|
시 연구』, 시문학사, 1981
양왕용, 『한국근대시연구』, 삼영사, 1982
민병기, 『정지용』, 건국대학교 출판부, 1996
김춘수, 『시론』, 송원문화사, 1979
김학동, 『정지용연구』, 민음사, 1987
최동호, 『현대시의 정신사』, 열음사, 1981 Ⅰ.서
|
|
|
시 연구』, 시문학사, 1981
양왕용, 『한국근대시연구』, 삼영사, 1982
민병기, 『정지용』, 건국대학교 출판부, 1996
김춘수, 『시론』, 송원문화사, 1979
김학동, 『정지용연구』, 민음사, 1987
최동호, 『현대시의 정신사』, 열음사, 1981 Ⅰ.서
|
|
|
시를 찾는 사람, 현대시
▷ 유영희(1999), 이미지 형상화를 통한 시 창작교육 연구, 서울대학교 박사논문
▷ 홍순석(1988), 김억 한시역선, 한국문화사 Ⅰ. 박경리의 창작방법론
Ⅱ. 어우야담의 창작정신
Ⅲ. 이형기 시의 창작방식
Ⅳ.
|
|
|
시의 기법으로서 인유(引喩, allusion)는 “긴 설명 없이 역사적이든 허구적이든 인물과 사건 그리고 어떤 작품의 구절을 직접적이든 간접적이든 인용하는 것” ) 김준오, 시론, 삼지원, 1997, p.224.
1)을 말한다. 여기서 말하는 인물과 사건, 작품의
|
|
|
사람이 주체가 되고 능동적인 시 교육이 어서 이루어졌으면 하며 이만 이번 리포트를 마칠까 한다.
참고문헌
김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대
|
|
|
시를 추구하며, 시작 행위의 동기를 감정의 순화에 두고 있다는 점이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 김종삼의 두 개의 산문 「意味의 白書」와 「먼 詩人의 領域」을 통해 김종삼 시의 인식과 방법을 살펴보았다. 그러나 이들 산문은 본격적인 시론의
|
|
|
시의 역할」, 『시와 생태적 상상력』, 소명, 2000, 111 ~l30쪽.
10 M, 칼리니스쿠, 앞책, 51~80쪽 참조
11 A.S. 바즈케즈, 「자본주의와 예술의 운명」, 이승훈, 앞책, 335~362쪽 참조
12 시가 상상력의 산물이라는 점에 이의를 제기할 사람은 없다. 주지하
|
|
|
시교육은 진정 의미있어 질 것이다.
참고문헌
김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출
|
|
|
시의 운율 연구, 민족어문학회
이영숙 외 1명(2012) / 현대시의 재현적 주체와 제시적 주체, 우리문학회
이향아(2011) / 시의 이론과 실제, 창조문예사
양정익(2008) / 현대시의 낭독 교육 시론, 부산외국어대학교
유혜진(2011) / 시의 심상을 바탕으
|
|
|
시론(詩論)
1 - 가. 현대성의 지향
1 - 나. 현실참여의 문제
1 - 다. 자유의 추구
2. 김수영의 시(詩)
2 - 가. 공자의 생활난 (1945)
2 - 나. 가까이 할 수 없는 서적 (1947)
2 - 다. 눈 (1956)
2 - 라. 폭포 (1957)
2 - 마. 푸른 하늘을
|
|
메뉴펼치기
